本校小學科學課程依據《科學教育學習領域課程指引》架構，以「學生為本」及「動手動腦」為核心，激發學生的好奇心、探究精神與創新能力。

課程宗旨與理念

• 探新求知：引導學生觀察日常現象並提出疑問，建立以證據為本的科學思維與邏輯思考能力。
• 樂學活用：結合生活情境推動趣味化學習，讓學生將科學知識應用於解決真實問題。
• 創造未來：培養工程思維、創新能力與環境保護意識，理解科技對社會與可持續發展的貢獻。

四大學習範疇

一 生命與環境: 人體健康、生物特性與構造、生物生命周期、生態系統及顯微鏡下的微觀世界。

二 物質、能量和變化: 物質狀態與變化（物理與化學變化）、能量形式（光、聲、熱、電）及力和運動原理。

三 地球與太空: 地球特徵與資源、天氣與氣候變化、水循環及太陽系與太空探索。

四 科學、科技、工程與社會: 科學探究過程與精神、航天與創新科技應用、工程與設計循環。

學習活動與樂高科學 (LEGO Science) 融合

• 科學探究 (PDAR)：學生依序經歷「提問與規劃、實施與記錄、整理與分析、表達與反思」四個探究步驟。
• 工程設計 (PDIR)：透過「界定問題與規劃、建立模型與測試、改良設計、表達與反思」培養實作及解難能力。
• 樂高科學（Lego Science）融入：課程將樂高教具與機械模組融入工程設計（PDIR）課程中，學生透過組裝齒輪、槓桿及輪軸等結構，親手設計並改進模型，直觀地探索物理力學與結構原理，全面提升跨學科 STEAM 素養。

評估與課業策略

• 多元進展性評估：結合課堂觀察、適時提問、實作記錄及小組討論，即時回饋並促進學習進度。
• 總結性評估：包含階段性紙筆測試與動手操作任務，評估學生的知識理解與綜合應用能力。
• 自我與同儕評估：鼓勵學生互相交流模型成果與反思探究過程，養成自主學習習慣。
• 多元化課業設計：涵蓋實驗觀察記錄、工程模型設計圖繪製、數據分析表及 STEAM 專題研習成果展示。